1.全面实施本科生导师制，构建“三全育人”新格局。
学院将立德树人作为本科教育教学的根本任务，全面实施本科生四年导师制，构建全员参与、全方位覆盖、全过程贯穿的“三全育人”新格局，本科生导师制通过个性化、精细化指导，围绕“学业规划指导、职业规划引导、人生规划辅导、科研训练参与、心理健康关怀、综合素质提升、师生沟通交流”七大核心方面，促进学生全面发展，持续提升本科教育质量。出台《公共管理学院本科生导师制实施办法》以及本科生导师责任考核标准，建立本科导师指导工作台账，明确导师责任制的目标任务和履职要求。在师生“一对一”精准指导下，导师不仅负责学术上的答疑解惑，更在思想上、生活上给予学生全面关怀，成为学生成长道路上的引路人和贴心人，提高了“以学生为中心”教育教学的针对性和实效性。在本科生导师制推动下，学院教师积极投身教学改革与创新实践中，不断提高自身教学能力与水平，不断涌现优秀教师楷模。学院教师和团队先后荣获辽宁省教学名师、辽宁大学优秀共产党员、辽宁大学师德标兵、辽宁大学五四青年集体等荣誉称号。
2.统筹推进国家治理现代化和民生保障核心课程思政建设，提升立德树人实效。
学院坚持以“理想信念教育”为核心，推动人才培养回归初心。不断强化课程思政建设新生态，将课程思政作为课程评估、教师课堂质量评价重要评价指标点，以本科人才培养方案修订为抓手，全面修订课程教学大纲，体现课程思政教学目标，将课程思政教学内容、课程思政教学考核评价等全面融入教学全过程。2023年完成公共管理类课程思政线上课程资源的录制和制作，形成21门课程思政微课程，发布课程思政建设最新成果，打造课程思政示范课和教学团队。举办课程思政研讨会，积极开展课程思政教学设计实践交流工作坊，获批学校课程思政专项教学改革项目19项，成立课程思政示范课程团队2个，组织骨干教师参加全国高校教师课程思政教学能力的培训、讨论和观摩活动，中青年教师参与度持续提高。学院以德智体美劳“五育并举”为重点，在全校创新开展劳动教育特色课程改革，开展大国工匠劳模系列讲座，参观省市劳动实践教育基地，培养全面发展高素质人才。
3.对标“双万计划”，深化一流专业建设点内涵建设
学院重点实施行政管理国家级一流本科专业建设点和劳动与社会保障省级本科教育示范专业的内涵建设，以9个教育部产学协同育人项目和4个省级教学研究与改革实践为示范引领，着力培育本科专业开展新文科背景下教育教学模式改革；积极创新专业交叉融合长效机制；以新文科专业认证理念与一流专业评估标准推进两个专业的内涵建设。学院共获批省级一流本科课程9门。挑战杯和“互联网+”大赛等创新创业竞赛类项目获奖数提升35%；本科生一作发表论文实现新突破，本科就业率连续三年达到90%以上。
4. 聚焦社会现实人才需求，融合嵌入真实问题人才培养模式。
近三年来，学院扎实推进真实问题融合嵌入本科人才培养全过程，在实验实践平台课程设计中实现了从“嵌入”到“进入”到“融入”的教学实践创新。通过真实问题的情境学习元素的嵌入，构建本科课程创新教学和实践体系；通过现实场景真实问题作为教学案例源，让学生更加真实地进入社会情境，从而明晰社会问题、凝炼真实问题、破解现实问题；通过知识贯通、思维构建、技能习得将公共管理的理论和实践方法、伦理价值融入真实问题场域，让课堂设计体现对学生职业素养养成、能力培养锻炼和职业价值观塑造的一致性与达成度。
真实问题融合式嵌入本科教育教学课堂、毕业论文和学术思维的培养，学生能够充分挖掘、探究和分析国家治理体系和治理能力现代化进程中的创新实践案例，在公共治理的现实场景下提升社区营造的实践能力。学院真实问题进形成性评价课程数达到课程总数的53.85%，推行真实问题进毕业论文设计的指导流程，明确质量标准和规范性要求，指导毕业论文选题对接现实问题场景下的真实需求，2024年毕业论文真实问题选题来源全覆盖，各专业毕业论文质量教育部抽检结果反馈较好。
学院通过教学中融入教学、科研、人才培养和社会服务一体化的“真实问题”情境育人模式，重点培养学生在社会现实场景下掌握“小切口、大问题”实践思辨能力。
5. 深化“政产学研”协同育人机制，打造高质量实习实践基地。
学院根据专业建设特色和培养目标，积极推动政产学研深度融合。学院结合实习实训基地的岗位需求，学院组织教师讲授《社会调查实践》《调查研究选题与写作》《公共部门人力资源管理的制度选择与应用》《领导力提升》等专题，强调从理论层面提升学生的专业技能、综合素质、创新思维以及行业知识等实践能力，帮助学生快速融入实习过程。学院与政府机关、事业单位以及企业行业建立产学研战略联盟，与区域政府、企业和社会组织共建实习实训基地，支撑开展实习实训、学科竞赛、毕业设计、创新创业、工作就业、产学研合作等。建设本科校外实习实践基地14个，形成集中实习实践和“职业体验之旅”的实践创新育人模式。
6. 开展新文科与新医科跨专业校际合作，创建应急管理微专业。
以应急管理微专业课程群和智慧教学精品资源建设为抓手，积极开展跨专业合作、跨校选修和专业共建的有益探索。2022年12月学院获批应急管理微专业，在学校对微专业建设统筹安排下，学院整合教学团队，落实教学内容和实验环节，丰富微课程实践实务资源。2022年公共管理学院与中国医科大学健康管理学院在跨校选修、省教改项目研究、微专业合作与基地建设方面展开了深度的合作共建，寒假期间完成了中国医科大学跨校通识选修课程授课任务，本次跨校选修人数达到 200余人。2023年两院拟在微专业课程群建设中嵌入实践基地共建方案，重点联合推进社区智慧医养结合实习项目，在探索“健康中国”基层创新治理模式中，实现新文科与新医科专业交叉、融合式课程教学的新突破。
7. 建立“师说心语”工作室，不断夯实基层教研室对青年教师的培训和引导作用。
学院依托本科生导师制，深化“三全育人”教育理念，打造导师与学生交流指导的“师说心语”工作室，为师生提供轻松愉悦的讨论环境和良好的沟通平台，让教师教学的初心聚焦在对学生人格的全面塑造。学院将提升教师教学水平计划与本科生导师全阶段、全覆盖、全员参与制度“双管齐下”，依托基层教学组织建设，强力推进本科教学回归课堂原点，让教师初心回归传道授业本真。举办“青年教师主题沙龙”活动,在基层教研室展开课程体系和教学模式改革的大讨论。依托优秀课程团队建设，实施小班化教学实验，持续建设一流精品课程，完成虚拟仿真实验教学课程授课，积极参与慕课西部行，并在国家智慧教育资源平台上线。学院各项教学管理新举措进行制度化、流程化和标准化管理，以制度化科学管理推动我院本科教学质量再上新台阶。
8.探索科研反哺教学，共建本科研学平台。
学院以社会现实场景真实问题形成的综合实践和社会调查为基础的毕业论文选题达到100%，学术成果转化为案例、实验等教学资源20余项。学院高度重视本科专业学术型人才培养， 依托一流本科专业，突破传统专业办学模式，开展多元主体的办学合作探索， 在创新人才培养模式、提升专业建设质量、完善产教融合、协同育人机制等方面取得一系列成果。建设本科实习实践教学基地 14个，本科生发表一作论文10余篇，参与教材建设、教学改革和科研项目 25人次，省部级竞赛类获奖50多项，市级和校级竞赛奖项 150多项，其中2项“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛省级特等奖，并晋级国赛，2名教师获评“互联网+”国赛金奖优秀指导教师。
公共管理学院在新一轮本科教育教学审核评估中，坚持以本为本，推进“四个回归”，不断夯实立德树人思想基础，积极构建“三全育人”格局。学院上下凝心聚力、全力以赴，实现本次评估工作的持续改进目标和长远效益，切实推动学院本科教育教学内涵发展，培养面向国际国内学术前沿、面向国家治理体系与治理能力现代化、面向东北振兴区域战略发展需求，具有公共精神和国际视野的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的复合型、创新型高水平公共管理人才。
